ИТОГИ викторины по сказке В.Гауфа "Карлик Нос"

 

МОЛОДЦЫ ребята, принявшие участие в викторине по сказке В.Гауфа «Карлик Нос»!

Все 37 учащихся  успешно справились с заданиями  (2а класс-3 , 3а - 24, 3б-10)

   

№	ФИ	Класс	Баллы (Макс.-12)
1	Косоухова Милана	За	10,5
2	Рагозина Юлия	3А	9,5
3	Мордовина Амалия	3а	9
4	Геворгян Ани	3 а	8,5
5	Прозоров Матвей	3а	11
6	Славиняк Александр	3а	11,5
7	Шапорев Андрей	3а	8,5
8	Золотарев Лука	3а	10,5
9	Глебова Божена	3 а	12
10	Чураков Никита	3а	12
11	Венцель Матвей	3а	10,5
12	Шмаков Артем	3а	10
13	Кононов Степан	3 А	12
14	Протасова Кира	3б	11
15	Сильнягин Иван	3б	11,5
16	Кузянина Дарья	3Б	10,5
17	Филипова Анна	3б	11
18	Ужекова Варвара	3а	12
19	Жукова Маша	2 а	12
20	Семенякин Михаил	3а	9,5
21	Петрова Вероника	2а	11,5
22	Долженко Анастасия	3а	10,5
23	Иванова Валерия.	3а.	10
24	Белокурова Ксюша	3А	9
25	Колесникова Рита	3а	11,5
26	Манакова Карина	2а	11,5
27	Егорова Ева	3б	10,5
28	Разумовский Владимир	3б	9,5
29	Шершнева Полина	3б	7,5
30	Кузнецова Полина	3а	8,5
31	Турлиу Тимофей	3а	10,5
32	Грызлова Катя	2а	12
33	Власова Елизавета	3б	11,5
34	Выродова Лиза	3а	8,5
35	Просточенко Анна	3 Б	9,5
36	Васильченко Андрей	3а	9
37	Моисеева Варвара	3б	12

По условиям викторины  учащиеся, правильно ответившие на 80-100% вопросов, получают «библик» в библиотеке и отметку  учителя.

Нужно было ответить на 15 вопросов. Вопросы, на которые высказывалось мнение, отношение к происходящему, не оценивались (вопросы 13,14.15). Правильный ответ-1б. Таким образом, максимальное количество баллов-12.

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ БУДУТ ОПУБЛИКОВАНЫ ПОСЛЕ КАНИКУЛ!

На 12,5,6,9 вопросы  все учащиеся ответили верно.

Вопрос 2. (Какие имена НЕ встречаются в сказке?) некоторые ребята прочитали неправильно и ответили наоборот, отметив героев, встречающихся на страницах сказки.

Будьте внимательны! Так проверяется ваше умение понимать прочитанное задание. Если ответ на этот вопрос был неверный полностью, то участник получает 0 баллов. Если в ответе допущены ошибки-0,5 балла.

Оказывается, не все ребята увидели  в  тексте имена  некоторых героев книги. А ведь у злой колдуньи тоже  в сказке упоминается её имя!

А вот так вы отвечали на вопросы, где высказывали своё мнение:

13.Меняется ли ваше отношение к Якобу в начале сказки и в конце? Как?

 

-В начале сказки Якоб был резкий и непочтительный, а в конце он стал терпимее и вызывает уважение.

-Не менятся.

-Не меняется, Якоб всегда был добрым, смелым и находчивым.

-Яков в начале был как зазнайка, а в конце он становится добрым, отзывчивым человеком.

-Сначала я относился к нему безразлично, а потом мне стало его жалко.

-Сначала им гордишься, что заступился за маму. Затем жалко, что колдунья его украла. Потом переживаешь, что родители его не узнали.

-Нет. Всегда для меня был положительный герой.

-Да, моё отношение изменилось к Якову в лучшую сторону, потому что он понял, что внешность в жизни не главное, а главное, душа.

-В начале сказки мне было интересно, как старуха накажет Якоба за его насмешки над ней. В конце сказки мне понравилось, что Якоб помог расколдовать Мими от злых чар.

-Да. В начале его было жалко, а в конце он помог Мими и он мне понравился.

-Отношение меняется. В конце сказки я стал лучше относится к Якову.

И др.

14.В какой момент вы особенно сильно сочувствуете Якобу? Почему?

                                                                                                       

-Когда он не может найти травку «чихай на здоровье»

-Когда отец побил и выгнал его.  Потому что это несправедливо.

-Когда его заколдовала колдунья и его не узнала мама, и он остался один.

-Мне стало его жалко, когда герцог приказал отрубить ему голову, если он не добавит в пирог травы «чихай на здоровье».

-В момент, когда Яков пришел на базар к своим родителям. И я сочувствую Якову, потому что они его не узнали и прогнали.

-Когда его не узнала мама и папа. И что пробыл в замке 7 лет.

-Когда его не узнали родители, мне было его особенно жаль, потому что жить без близких очень трудно.

  И т.д.    

 

   Большинство из вас больше всего сопереживало герою, когда его не признали собственные родители. А также вам жалко потерянного времени в его жизни. Вам страшно за Якова, когда его жизни угрожает опасность.

 

15.Когда сказку читать было страшно?

 

- Когда капуста превратилась в человеческие головы.

- Когда ему чуть не отрубили голову.

- Когда кузин попросил испечь пирог королевы.

- Когда Якоб был в доме у колдуньи.

- Мне было не страшно читать эту сказку.

- Когда герцог велел отрубить ему голову.

- Когда Яков понял, что он не спал, а служил колдунье.

- У меня не возникало страха при чтении этой сказки. Были лишь переживания за главного героя, и было его жаль.

- Когда началась война.

-Когда приехал друг короля и Якоб приготовил пирог королевы не так, как было нужно.

И т.д.

 

Другие уроки сказки

 

Что приобрёл Яков?	Несмотря на то что у него забрали такой большой период жизни, он получил немало:  -приобрёл профессию (стал поваром), благодаря чему Яков дальше сможет достойно зарабатывать, прокормить себя и своих близких;  -став замечательным поваром, своим трудом он заслужил уважение горожан;       Для Якоба время в доме старухи остановилось. Остановившееся время освобождает от проблем, лишает возможности испытать истинную радость и узнать жизнь во всей ее полноте. Но не только травка помогла ему вспомнить все и измениться.Что именно? -Любовь к родителям и ответственность перед ними заставляет Якова как можно быстрее покинуть дом старой волшебницы, несмотря на жалобный писк морских свинок и белок
Почему автор не оставляет своего героя навсегда у злой колдуньи?	Закон любой сказки: герой обязательно должен пройти через испытания, преодолеть препятствия и обязательно получить какое-либо вознаграждение. Где идет борьба добра и зла? -Добро и зло борются не во внешнем мире, а в душе человека. Победа добра (победа над злыми чарами) может состояться, если герой сможет совершить необычайное усилие, обрести в самом себе силы, способные противостоять злу. Став карликом, Якоб испытал унижения, гонения, насмешки, но приобрел способность чуткого и внимательного отношения к окружающим. За это он снискал уважение подданных герцога и дружбу Мими. Ведь и от колдовских чар Якоб избавился только с помощью Мими. Благодаря состраданию, доброте и участию к судьбе Мими, которые, безусловно, жили в его сердце.
Почему избавление от чар злой колдуньи не позволило Якову вернуть свой прежний привлекательный облик?	Он должен был измениться не только внешне, но и внутренне. А это непросто, требует времени, прохождения нравственных испытаний, душевного очищения. Автор нам даёт понять, что за потерянные 7 лет герой ещё не получил все уроки.
Что хотел сказать автор, показывая грубость и нетерпимость родителей при встрече с сыном?	Судьба посылает ему очередное испытание, которое идет от близких людей, и из него надо выйти с честью и достоинством.  Зло везде: в любой момент тебя могут обидеть. "В том городе, как, впрочем, и везде, жило мало сердобольных людей, способных посочувствовать несчастному человеку"
Что свидетельствует о том, как изменился Яков в лучшую сторону?	-На грубость и ехидство цирюльника Якоб не отвечает злобой (лучше проявить терпение, на зло не отвечать злом). -Он ругал себя за то, что порицал внешность колдуньи и поэтому получил по заслугам. - Яков смиряется со своей судьбой («пожалуй, даже доволен»). -Спасает гусыню Мими - Он не обиделся на своих родителей, когда они его ,не узнав, прогнали. Он остро осознал ценность семьи в в своей жизни. -"Хотя злобная старуха испортила его внешность, но изменить его душу не могла... Его не печалила утраченная красота".

 

 

Игра "Найди пару :герой и автор сказки"

 

Онлайн-викторина

Задания по сказке В.Гауфа "Карлик Нос"

Задание 1.ВИКТОРИНА 2.Задание -пазл

Это задание по сказке В.Гауфа "Карлик Нос"  на "5+".Оно очень сложное,так ка требует большого терпения,внимательности. Попробуете собрать этот пазл?

ССЫЛКА на пазл

Если вам  всё-таки удастся справиться с этим заданием,нужно сделать скриншот экрана с собранным паззлом через клавишу     PrtSc и отправить на электронную почту конкурсов гимназии

О жизни и творчестве Марины Цветаевой рассказывает Президентская библиотека

 

8 октября 2020 года исполняется 128 лет со дня рождения Марины Ивановны Цветаевой (1892–1941) – знаменитой русской поэтессы, прозаика, переводчика, которая своим творчеством оставила яркий и трагический след в литературе Серебряного века. Разобраться в сложной системе поэтических координат поэтессы, или, вернее, Поэта, как обозначала себя она сама, поможет знакомство с рядом авторефератов на тему творчества М. И. Цветаевой, которые вошли в электронный фонд Президентской библиотеки.

Марина и её младшая сестра Анастасия (фото) родились в семье московских интеллигентов. Отец, Иван Владимирович, был основателем и первым директором Музея изящных искусств в Москве, профессором Московского университета, специализировавшимся на античной истории, искусстве и эпиграфике. Мама, Мария Александровна Мейн, была пианисткой, ученицей А. Г. Рубинштейна; она рано умерла, но успела открыть своим горячо любимым дочерям мир музыки и русского слова, играя на фортепиано и читая им вслух лучшие книги из домашней библиотеки.

«Ощущением с первых лет было: страсть к слову, в буквальном смысле, к буквам, что ли, его составлявшим? – пишет Анастасия Цветаева в книге „Воспоминания“, которая анализируется в диссертации „Мир творчества А. И. Цветаевой: художественное, онтологическое, событийное“ (2009), оцифрованный автореферат которой представлен на портале Президентской библиотеки. – Звук слов, до краёв наполненный их смыслом, доставлял совершенно вещественную радость. Только начав говорить – и почти сразу на трёх языках, мы оказались в таком сообществе, как попавшие, по сказке, в горную пещеру к драгоценным камням, которые стерегли гномы. Драгоценное существование слова, как источника сверкания, будило в нас такой отзвук, который уже в шесть-семь лет был мукой и счастьем владычества… А русские слова? Не ими ли пылало сердце в сказке о Василисе Премудрой, о бесстрашных витязях, о каких-то тридесятых царствах?.. <…> Может быть, этой органической усладой „языка“ объясняется, что я не помню трудностей „изучения“ языков? Это было просто вхождение в свой дом, где всё узнавалось. О Марине же – и говорить нечего. Её одаренность была целым рангом выше моей, она с первых лет жизни – по народной пословице – хватала с неба звёзды».

Как видим, стилистика, общая страсть к любимому знаку препинания – тире – и общность художественной манеры сестёр как нельзя лучше просматриваются в этом фрагменте воспоминаний об общем детстве. Вплоть до замужеств обеих сестёр не прерывалась их тесная духовная связь, ведь сестра – «свидетель детства», хранитель самых дорогих воспоминаний, первый критик строчек друг друга.

Прошли времена, когда Анастасию воспринимали только как биографа знаменитой сестры. Сегодня цветаеведы рассматривают творчество младшей Цветаевой как явление значительное, самобытное и яркое, не зависящее от мощной творческой и личностной воли Марины Цветаевой. Это подтверждается, в частности, в оцифрованной копии автореферата диссертации на звание кандидата филологических наук Марии Головей «Синтез литературных и музыкальных жанров в лирике М. И. Цветаевой и А. И. Цветаевой» (2013).

В основе работы – феномен взаимодействия литературных и музыкальных жанров, уже в юности сопровождающих уникальных сестер. Многообразные явления, интегрирующие средства музыки, живописи, театра с литературой, литературоведами объединены понятиями «синтетизм» (И. И. Иоффе), «внутрихудожественные связи» (М. М. Бахтин). Художественный синтез был свойственен эстетике модернизма, что достаточно ярко проявлялось в поэзии того времени и в первых опытах Марины Цветаевой. В работе Головей отмечается постоянный «диалог» двух сестёр и то, что Марина ценила прелестные, но не такие сильные по восприятию, стихи сестры.

Первые литературные опыты Марины были связаны с кругом символистов Москвы. В 1910 году Цветаева издала за свой счет первый поэтический сборник «Вечерний альбом». Отправила его на отзыв мэтру — Валерию Брюсову. Поэт-символист упомянул о молодом даровании в своей статье для журнала «Русская мысль»: «Когда читаешь ее книгу, минутами становится неловко, словно заглянул нескромно через полузакрытое окно в чужую квартиру и подсмотрел сцену, видеть которую не должны бы посторонние». Не меньшее воздействие на крепнущий талант оказал художественный мир дома в Крыму, в Коктебеле – его создал критик и поэт Максимилиан Волошин(фото), в гостях у которого Марина познакомилась с Сергеем Эфроном. В январе 1912-го они обвенчались, а вскоре вышли две книги с «говорящими» названиями: «Волшебный фонарь» Цветаевой– «какое сказочное описание предметов домашнего быта (портретов, зеркал, залы, детской), чтения вслух, прогулок на бульваре, занятий музыкой, отношений с сестрой и матерью и «Детство» Эфрона.

 Позже, когда рухнет привычный мир, появится сборник «Лебединая стая» – тревожный, как ожидание писем от мужа-офицера (фото), вошедшего в Гражданскую войну белым офицером, а закончившего её агентом ОГПУ и расстрелянного позже в его же застенках, о чём так и не узнала ушедшая из жизни в 1941 году поэтесса…

Её проза советского периода – это проза поэта: образная, импульсивная, с обилием всё тех же любимых поэтессой тире. Дружба с поэтами Максимилианом Волошиным, Андреем Белым и Михаилом Кузминым вылилась в создание уникальных творческих портретов каждого из них – «Живое о живом», «Пленный дух» и «Нездешний вечер». О Пушкине она тоже написала, пропустив все перипетии его жизни через себя, – «Мой Пушкин». Цветаева любила Маяковского, о нём – целый поэтический цикл «Маяковскому» – и это обернулось для мятежной поэтессы разрывом с эмигрантской средой Парижа, в котором семья Марины Ивановны проживала до предвоенных лет.

Поэтесса, к сожалению, при жизни не дождалась признания. Творческие вечера и сборники стихов не были по достоинству оценены современниками. А сегодня они включены в обязательную школьную программу. Не это ли предвидела в 1913 году сама поэтесса – нет, конечно же, определённо Поэт:

Разбросанным в пыли по магазинам

(Где их никто не брал и не берёт!), –

Моим стихам, как драгоценным винам,

Настанет свой черёд.

 

См. в Президентской библиотеке:

ü      Мир творчества А. И. Цветаевой: художественное, онтологическое, событийное : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук : специальность 10.01.01 / Косатых Елена Альбертовна ; [Шуйс. гос. пед. ун-т ; Место защиты: Иван. гос. ун-т]. - Иваново, 2009. - 18 с. ; 21.

ü    Экзистенциальные мотивы в поэзии Марины Цветаевой : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук : специальность 10.01.01 / Надыкто Ольга Олеговна ; [Ин-т междунар. права и экономики им. А.С. Грибоедова]. - Москва, 2016. -18 с.

ü  Корневой повтор в художественной речи М. И. Цветаевой : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук : специальность 10.02.01 / Надежкин Алексей Михайлович ; [Нижегор. гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского]. - Нижний Новгород, 2015. - 27 с. : табл. -

ü    Языковая личность М. И. Цветаевой как объект лексикографии : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук : специальность 10.01.01 / Шевченко Наталья Михайловна ; [Рос. ун-т дружбы народов]. - Москва, 2014. - 39 с. -

ü    Метафорическая репрезентация художественного концепта "любовь" в поэтическом дискурсе М. Цветаевой : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук : специальность 10.02.01 / Конарева Наталья Николаевна ; [Иван. гос. ун-т]. - Иваново, 2010. - 19 с.. - ). -

ü  Семантическая аппликация в поэтических текстах М. И. Цветаевой: структура, семантика, функции : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук : специальность 10.02.01 / Порошина Анастасия Ивановна ; [Челяб. гос. пед. ун-т ; Место защиты: Тюмен. гос. ун-т]. - Челябинск, 2009. - 25 с. ; 21. -

Ритм прозы М. Цветаевой / Канищева Е. В. - Самара, 2013. (доступно в ЭЧЗ).

17 августа 2020 года Поэтический клуб Президентской библиотеки провел ряд онлайн-мероприятий «Поговорить бы хоть теперь, Марина!», посвящённых памяти Марины Цветаевой (видеоверсия доступна на YouTube-канале Президентской библиотеки).

 В этот день в 1941 году Марина Цветаева прибыла вместе с сыном на пароходе в Елабугу. Трагический исход августовских дней известен – 31 августа поэтесса покончила жизнь самоубийством. В предсмертной записке сыну она написала: «Мурлыга! Прости меня, но дальше было бы хуже. Я тяжело больна, это уже не я. Люблю тебя безумно. Пойми, что я больше не могла жить. Передай папе и Але – если увидишь – что любила их до последней минуты и объясни, что попала в тупик».

Слушателей ожидает беседа с заведующей Литературным музеем и Домом памяти М. И. Цветаевой Елабужского государственного музея-заповедника Лилией Сагировой на тему „Я бы хотела жить с вами в маленьком городе…“

„Подвиг учителя бессмертен, как и подвиг солдата“

 

6 октября 2020 года с 18:00-20:00 в Президентской библиотеке состоится видеолекторий с международным участием, тема  – „Подвиг учителя бессмертен, как и подвиг солдата“: к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне». Мероприятие приурочено ко Дню учителя, который отмечается 5 октября.

Организаторами видеолектория выступают Президентская библиотека, Русская школа № 1 в Марбелье (Испания) и Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования при поддержке Московского Дома соотечественника.

Война – это всегда трагическая страница в истории. Она надолго переворачивает привычный уклад жизни людей. Однако даже в этот тяжёлый период получение знаний всегда оставалось важным аспектом. О том, как выстраивали образовательный процесс в военное время, расскажут участники видеолектория Президентской библиотеки.

Присоединиться к мероприятию сможет любой желающий. Встреча пройдёт дистанционно и будет транслироваться на портале Президентской библиотеки в разделе «Интернет-вещание» и на YouTube-канале учреждения.

В режиме видео-конференц-связи член Правления Союза организаций российских соотечественников в Испании Елена Александрова и испанские «дети войны» Асусена Фернандес Фернандес и Виктория Иглесиас Мартинес расскажут про испанских учителей в годы Второй мировой войны.

Нелли Мурнова, главный специалист Московского Дома соотечественника, выступит с докладом «Московский учитель времён войны – педагог и воин». Также в видеолектории примет участие президент Общества славяно-сербской дружбы (Белград, Сербия) Ольга Милунович – она расскажет о деятельности сербских педагогов в военное время.

О судьбе учителей школы № 321, работавших в ней в годы блокады Ленинграда, участники видеолектория узнают от Ирины Косаревой, почётного работника общего образования Российской Федерации, заведующей Музеем истории школы № 321. В выступлении Людмилы Дербиловой – заведующей музеем Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования – речь пойдёт о Ленинградском институте усовершенствования учителей в годы блокады и методической поддержке ленинградских педагогов.

О деятельности преподавателей Ростовского государственного университета путей сообщения во время Великой Отечественной войны расскажет проректор по воспитательной работе и социальному развитию этого университета Елена Шепилова.

На портале Президентской библиотеки можно ознакомиться с масштабной коллекцией «Память о Великой Победе». В неё включены официальные документы, фото- и кинохроника, газеты, книги, издания агитационно-пропагандистского характера, сборники статей, биографий, свидетельства участников боевых сражений и тружеников тыла, их личные документы, изображения боевых и трудовых наград, памятников и мемориальных комплексов. Среди материалов представлены воспоминания учащихся и педагогов о деятельности образовательных учреждений в период войны. Например, о жизни в эвакуации ленинградских детских садов и школ рассказывает статья «Мы бережём ленинградских детей, как родных» в газете «Ленинградская правда. 1942, № 210 (4 сентября)».